أنجح تعليم ، وفقًا لجون ديوي ، هو التعليم عن طريق التجربة: يتم تحقيق التعلم من خلال التجربة المباشرة والعمل. أثبت ما يقرب من قرن من الأبحاث التربوية التالية أن ديوي كان على حق وأن التعلم التجريبي والتعلم النشط هما طريقتان ناجحتان جدًا في التدريس. لطالما كان التعلم التجريبي ممكنًا في العديد من المجالات. هذا النوع من التعليمات والتعلم مناسب تمامًا لموضوعات مثل العلوم البيئية والهندسة الكهربائية وفن الاستوديو وغيرها من المواد التي تحتاج إلى عمل عملي.
من الصعب ممارسة التعلم التجريبي في مجالات الدراسة الأخرى: في بعض المجالات (مثل هندسة البناء والطب والقانون) ، من الصعب اكتساب خبرة مباشرة ؛ في حالات أخرى ، لا يمكن الوصول إلى مواد الدراسة إلا من خلال النماذج والوكلاء (مثل البيولوجيا الجزيئية والتخطيط الحضري والفيزياء النظرية). إن حقيقة أن التكنولوجيا ثلاثية الأبعاد تجعل التدريس العملي والتعلم ممكنًا في العديد من المجالات حيث سيكون من الصعب أو المستحيل لولا ذلك هو أحد أهم مزاياها. يمكن جعل كل من يتعذر الوصول إليه وغير المرئي مرئيًا ويمكن الوصول إليه عبر تقنية ثلاثية الأبعاد.
ان عناصر الأبعاد الثلاثية موجود منذ فترة وهي مفيدة في العديد من المواقف المختلفة. ومع ذلك ، فقد حان الوقت لتجاوز المشاريع التي كان الطلاب يقومون بها منذ عقود. أبسط تعريف الأبعاد الثلاثية هو المربعات المادية التي تم إنشاؤها لإثبات المعرفة حول موضوع أو عنصر. إنها بمثابة وسيلة لدمج المساعي الحرفية في فهم موضوع ما. إنها تمكن الطلاب من تقديم أمثلة لموضوع أكاديمي معين أو حبكة قصة أو حدث تاريخي.
يجب أن يوفر المعلم للتلاميذ العديد من الفرص للتحقيق في الموضوع وفهمه من أجل إنتاج مشروع ثلاثي الأبعاد.يجب أن يكون المشروع الديناميكي متوازنًا بين المكونات الثابتة والتفاعلية ، وكذلك بين العمل الفردي والعمل الجماعي.من أجل جذب اهتمامات الطلاب ، يجب أن تحتوي أيضًا على مجموعة متنوعة من الأدوات والموارد. ستكون مشاريع الطلاب أكثر إبداعًا وجاذبية ، وكلما كانت إمكانيات المشروع أكثر إثارة وجاذبية للطلاب زاد حافزهم لتعلم. مما لا شك فيه ، أن توفير خيارات ديناميكية سيعزز مشاركة الطلاب بشكل أكبر وملاءمة تعلمهم.