نظرية التعلم البنائية

نظرية التعلم البنائية التي تأخذ في الاعتبار العوامل الفردية والاجتماعية من خلال التأكيد على أن التعلم يتم بناؤه من قبل المتعلمين وفق الخبرة والمواقف والمعتقدات السابقة.

ومع ذلك ، تميل كل من السلوكية والمعرفية إلى التعامل مع التعلم بنفس الطريقة لجميع البشر ، على الرغم من العمر أو الثقافة أو التجارب الشخصية. مع إدراك أن هذه العوامل قد تؤثر على كيفية حدوث التعلم ، نشأت البنائية كوسيلة لفهم كيف يمكن للعوامل الفردية والاجتماعية أن تؤثر على عملية التعلم لمجموعات مختلفة من الناس والأفراد. ترى البنائية أن التعلم يبنى من قبل المتعلمين فوق الخبرة والمواقف والمعتقدات السابقة. هذا يعني أنه لكي يحدث التعلم ، يجب أن تأخذ خبرات التعلم الجديدة في الاعتبار هذه العوامل البشرية وتساعد الفرد في استيعاب المعرفة الجديدة في بنيات المعرفة الحالية. وبالتالي ، إذا كنت تقوم بتدريس الطلاب حول الكسور ، فيجب أن تعلمهم باستخدام اللغة التي سيفهمونها ويربطون تعلمهم بالخبرات في حياتهم الخاصة التي سيكون لها معنى بالنسبة لهم. يمكن أن تساعد التكنولوجيا في عملية التعلم البنائية من خلال جعل المفاهيم والحقائق المجردة أكثر رسوخًا في التجارب الشخصية.

نظرية البنائية لها العديد من العناصر. تحدد هذه المبادئ النظرية ككل وكيف تؤثر على تعلم الطلاب. النقاط الرئيسية مذكورة أدناه:

• المعرفة مبنية. يبدأ كل طالب رحلة التعلم ببعض المعرفة الموجودة مسبقًا ثم يواصل بناء فهمه فوق ذلك. سيختارون أي جزء من التجربة لإضافته ، مما يجعل معرفة الجميع فريدة.

• التعلم هو نشاط اجتماعي. التفاعل مع الآخرين أمر حيوي لبناء المعرفة. العمل الجماعي والمناقشات والمحادثات والتفاعلات كلها مهمة لخلق الفهم. عندما نفكر في تجاربنا السابقة ، يمكننا أن نرى كيف ترتبط علاقتنا مع الآخرين ارتباطًا مباشرًا بالمعلومات التي تم تعلمها.

• التعلم عملية نشطة. يجب على الطلاب المشاركة بنشاط في المناقشات والأنشطة من أجل بناء المعرفة.

• التعلم سياقي. العزلة ليست أفضل طريقة للاحتفاظ بالمعلومات. نتعلم من خلال إقامة روابط بين ما نؤمن به والمعلومات التي لدينا بالفعل.

• يتعلم الناس من التعليم كما هو بدون تعقيد. مع تقدم كل طالب خلال رحلة التعلم ، يتحسن اختيار وتنظيم المعلومات.

• التعلم موجود في العقل. لا تكفي الأنشطة العملية والخبرة البدنية للاحتفاظ بالمعرفة. المشاركة النشطة والتفكير أمران حاسمان في رحلة التعلم.

• المعرفة شخصية. لأن منظور كل شخص فريد ، لذلك ستكون المعرفة المكتسبة متنوعة.

• الدافع هو مفتاح التعلم. على غرار المشاركة النشطة ، يعد الدافع مفتاحًا لإجراء الاتصالات وخلق الفهم.

• 
  

References:

• Kimmons, R., Graham, C., & West, R. (2020). The PICRAT model for technology integration in teacher preparation. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 20(1).

• Kurt, S. "Constructivist Learning Theory," in Educational Technology, February 21, 2021.

• Hughes, J., Thomas, R., & Scharber, C. (2006, March). Assessing technology integration: The RAT–replacement, amplification, and transformation-framework. In Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 1616-1620). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).